在重慶大學(xué)的材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授張育新正在為“雛鷹計(jì)劃”學(xué)員講解試驗(yàn)內(nèi)容。本報(bào)記者 雍黎攝
讓中學(xué)生到大學(xué)參與具體的科研項(xiàng)目，首先能改變高中生“拿來主義”的依賴心理，同時(shí)提升高中生信息檢索能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，提升他們的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。
——張育新 重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授
如何讓孩子長大成為科學(xué)家，是不少家長關(guān)心的問題。從諾貝爾獎(jiǎng)得主到院士、教授等科學(xué)大咖，都會(huì)不約而同地提到一句話：保持孩子的好奇心！孩子和青少年是天然的科學(xué)家。
對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起。在重慶，一項(xiàng)針對普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“雛鷹計(jì)劃”已經(jīng)實(shí)施10年。目前，重慶在10年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索性地將創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃在全市全面推開，建立并完善全面覆蓋小學(xué)、初中、高中的中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。那么，創(chuàng)新教育有何難點(diǎn)？創(chuàng)新人才培養(yǎng)又該如何從娃娃抓起？對此，科技日報(bào)記者進(jìn)行了采訪。
培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才 面臨理念、師資、選拔等方面問題
“高等教育階段是鍛造創(chuàng)新人才的黃金時(shí)期，而基礎(chǔ)教育階段是發(fā)掘和啟蒙創(chuàng)新后備人才的關(guān)鍵時(shí)期?！敝貞c市教育科學(xué)研究院黨委書記、副院長范卿澤說，從上個(gè)世紀(jì)80年代以來，我國就開始探索創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。2018年到2020年，重慶市教育科學(xué)研究院對華北、華東、西南、西北4個(gè)區(qū)域展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)上，普遍存在著目標(biāo)理念有偏差、資源建設(shè)不到位、選拔評價(jià)不科學(xué)等方面的問題。
“在目標(biāo)理念上，價(jià)值取向趨于功利化，過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)目的?！敝貞c市教育科學(xué)研究院副教授王華說，經(jīng)過調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校將培養(yǎng)創(chuàng)新人才當(dāng)作升學(xué)籌碼，通過額外加分，為升學(xué)做鋪墊；一些家長更是表示，如果對升學(xué)沒有好處，不會(huì)同意學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)，忽略了“求學(xué)問是”的初衷。
課程體系不完善和專業(yè)化師資力量薄弱也是問題之一。大部分學(xué)校的科技教師都是由信息技術(shù)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科老師兼任，學(xué)校在培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育能力上缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性。
信息不對稱、過程不透明、標(biāo)準(zhǔn)片面化……在選拔評價(jià)上，也存在著機(jī)制不合理的問題，有的學(xué)校在人才選拔中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考察。
“重慶在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上也曾面臨師資不足、培育動(dòng)力不足、培養(yǎng)合力不足這3個(gè)問題?！敝貞c市青少年創(chuàng)新學(xué)院項(xiàng)目負(fù)責(zé)人楊穎表示，重慶其實(shí)具有開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源和人才優(yōu)勢，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)重慶擁有102個(gè)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、37個(gè)工程技術(shù)研究中心、70個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、上百個(gè)科研院所和數(shù)千個(gè)高科技企業(yè)，還有重慶一中等一大批從上世紀(jì)50年代就陸續(xù)開展創(chuàng)新教育的優(yōu)質(zhì)中學(xué)。重慶在青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)上開展了一系列探索，重慶市教委還批準(zhǔn)設(shè)立了市青少年創(chuàng)新學(xué)院，負(fù)責(zé)全市創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和研究。
兩校學(xué)習(xí)、雙師指導(dǎo) “雛鷹計(jì)劃”實(shí)施十年成效初顯
在重慶大學(xué)的材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，重慶一中高二年級學(xué)生趙晨皓和吳一壯正在熟練地操作著實(shí)驗(yàn)儀器。作為“雛鷹計(jì)劃”第十期的學(xué)員，他們跟著重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授張育新從事硅藻土納米復(fù)合材料研究已經(jīng)一年多了。
“高中階段的教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此‘雛鷹計(jì)劃’首先在高中啟動(dòng)試點(diǎn)工作。”楊穎介紹，2011年開始，重慶在全市9個(gè)區(qū)縣、22所優(yōu)質(zhì)高中和10所在渝高校聯(lián)合啟動(dòng)“雛鷹計(jì)劃”，讓大學(xué)與中學(xué)“牽手”，共同培育青少年創(chuàng)新人才。
據(jù)了解，“雛鷹計(jì)劃”在普通高中遴選一批具有創(chuàng)新潛質(zhì)且學(xué)有余力的高一年級學(xué)生，每個(gè)培養(yǎng)周期為兩學(xué)年，學(xué)員在“三地”進(jìn)行學(xué)習(xí)，即在重慶大學(xué)、西南大學(xué)等創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地參加通識培訓(xùn)，在高中學(xué)校參加專項(xiàng)課題研究所需的相關(guān)
輔助性課程學(xué)習(xí)，在高校（或科研院所、高科技企業(yè)）實(shí)驗(yàn)室開展專項(xiàng)課題研究，通過“兩校學(xué)習(xí)、雙師指導(dǎo)”的方式完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)。
“實(shí)際動(dòng)手后才知道，科研沒有想得那么簡單?！壁w晨皓說，有一次他發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了沉淀的現(xiàn)象，認(rèn)為是新物質(zhì)，但是同組的學(xué)長提醒他不要這么篤定，研究要大膽設(shè)想，更要小心求證。果然第二次實(shí)驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是不小心加入了不應(yīng)該加入的物質(zhì)。
“讓中學(xué)生到大學(xué)參與具體的科研項(xiàng)目，首先能改變高中生‘拿來主義’的依賴心理，同時(shí)提升高中生的信息檢索能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，提高他們的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)?！睆堄抡f，大學(xué)老師帶中學(xué)生，看起來似乎有點(diǎn)大材小用，但如果能夠在中學(xué)生心中播下科研的種子，就為未來基礎(chǔ)研究人才培育打下了基礎(chǔ)。
高中生的加入，也有教學(xué)相長的成效。重慶大學(xué)航空航天學(xué)院教授李衛(wèi)國擔(dān)任“雛鷹計(jì)劃”導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)員期間，一學(xué)員針對他提出的課題假設(shè)，打破常規(guī)提出了新的設(shè)想，李衛(wèi)國認(rèn)真分析后采納，成果申報(bào)了國家重大專項(xiàng)課題。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自2011年以來，重慶累計(jì)培養(yǎng)“雛鷹計(jì)劃”學(xué)員3029人，取得研究成果868項(xiàng)，380多名學(xué)員進(jìn)入北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校自主招生范圍，學(xué)員參加科創(chuàng)活動(dòng)獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)620余項(xiàng)。
完善評價(jià)體系 解決人才培養(yǎng)有用與有效之間矛盾
“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要建立學(xué)生綜合素質(zhì)多元評價(jià)體系。”西南大學(xué)附屬中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作室負(fù)責(zé)人羅鍵坦言，對于創(chuàng)新教育來說，除了培育方式，評價(jià)是另外一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
“依托‘雛鷹計(jì)劃’，學(xué)校組建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地班，建立了學(xué)生評價(jià)信息檔案?！绷_鍵說，通過學(xué)生自身、同學(xué)、任課老師、班主任、科技輔導(dǎo)員等多元化、全方位的評價(jià)，學(xué)生可以全面認(rèn)識自我、個(gè)性化發(fā)展。
“評價(jià)體系的建立將解決青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)‘有用’與‘有效’之間的矛盾?！狈肚錆烧f，下一步，他們將建立創(chuàng)新能力評價(jià)體系，對學(xué)生開展過程性評價(jià)，創(chuàng)建學(xué)生從小學(xué)到高中的成長記錄檔案。避免評價(jià)過于片面，為高校自主篩選人才提供參考，引導(dǎo)學(xué)生和家長走出“只看考分”的誤區(qū)。
“現(xiàn)在我們對于學(xué)員的考核，采取的就是過程評價(jià)?！睏罘f解釋，每期學(xué)員都要經(jīng)歷遴選基地學(xué)校、聯(lián)合選拔學(xué)員、選擇學(xué)員課題、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)員、結(jié)業(yè)評價(jià)驗(yàn)收5個(gè)環(huán)節(jié)。不會(huì)硬性要求學(xué)員一定有研究成果，但會(huì)動(dòng)態(tài)記錄學(xué)員的成長檔案，仔細(xì)考察學(xué)員開展研究的全過程，是否遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、恪守學(xué)術(shù)道德，是否規(guī)范完成研究，從而發(fā)現(xiàn)真正熱愛科研和創(chuàng)新的“種子”學(xué)生。
“到2022年，我們將建立并完善全面覆蓋小學(xué)、初中、高中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系?！狈肚錆烧f，接下來，將在全市范圍內(nèi)統(tǒng)籌創(chuàng)建創(chuàng)新教育試點(diǎn)校、創(chuàng)新教育示范校、創(chuàng)新教育基地校，創(chuàng)新示范實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地實(shí)驗(yàn)室，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施“種子計(jì)劃”“雛鷹計(jì)劃”“英才計(jì)劃”，面向全體學(xué)生廣泛組織開展形式多樣的創(chuàng)新教育活動(dòng)，形成金字塔形的青少年創(chuàng)新人才梯隊(duì)。
